绍兴市柯桥区职教中央数控专业学生在实训室进行实践操作。（资料图片）
2021年，浙江省中等职业学校职业能力大赛，绍兴拿到的“国赛”入场券居全省第一，占了浙江的1/4。
2020年，绍兴市中职毕业生初次就业率99.58%，专业对口率89.73%，连续多年高位运行。
“绍兴的职校数和职校生在浙江处于中等规模，多项指标从10多年前的‘囊中羞涩’到如今全线飘红，关键是基于跨界领悟的新型教改模式，冲破了原来单一学校、单一专业、单科西席的育人藩篱，闯出了一条市域职业教诲培养高本色技能技能人才的新路子。”绍兴市教诲局党委布告、局长姚国海说。
在名人荟萃、文人辈出的鲁迅故里，上职校、做鲁班，正在成为优质的教诲新选项。
谁来培养——
从学校单体跨界到区域联体
改革是被市场“逼”出来的。
绍兴市职教中央有个老牌专业“电子电工”，毕业生紧张在传统中小电子企业就业。然而，某芯片头部企业落户绍兴，急需高本色的技能工时，专业显出了老态：学生看不懂入口设备的英文解释书，封闭的事情环境对爱岗敬业有着近乎苛刻的哀求。生产中涌现一个废品，丢失便是几万元，企业等不起，学校很焦急。
其他专业亦如此。传统烹饪专业培养“火头军”，而市场盛行创新菜。传统建筑专业教大略装修，而市场更重艺术性。还有旅游行业的互联网思维，照顾护士行业的体护领悟……
行业、市场的全新走向，牵动着职教人的敏感神经。绍兴市职业教诲传授教化教研室调研创造，中职学校多为“单体式”发展，各校虽有某些专业上风，但校际之间、校企之间、区域之间的资源没有充分融通，学校“单打独斗”造成了育人的天花板。“有个专业全市只有一所学校开设，专业西席才配了两名，何谈培养复合型高本色人才！
”教研室主任孙坚东说。
实在，早在2002年，绍兴市部分职校就考试测验“学区化管理”，以学生之学定西席之“区”，专业课、文化课西席稠浊搭配办公室，做起文专领悟的文章，这一改便是12年。跨界领悟的思路逐渐得到西席的认可，但只在校内“螺蛳壳里做道场”彷佛还欠火候。
2014年，绍兴市终于从学校端破壁，提出在区域层面组建传授教化创新团队——“1+4+N”。“1”指1名导师，须具备折衷管理、课程整合的能力。“4”包括了1名专业课西席、1名文化课西席、1名高职名师、1名企业骨干，是传授教化改革的紧张力量。“N”则是8名以上青年西席学徒。团队所有成员灵巧搭配，可来自不同学校、不同县市区，乃至从浙江省内借智借力。
以绍兴市职教中央导游“1+4+N”创新团队为例，浙江省教坛新秀王蓓芳牵头，招募该校语文骨干、上虞区职业中专旅游专业西席、绍兴某旅行社经理、浙江农业商贸职业学院教授。“旅行社把脉市场，高校教授辅导课程，其余两名西席卖力文专领悟，整体战斗力明显强于传统的校内教科研团队。”王蓓芳说。
目前，绍兴市已创建83个创新团队，招募了200多名能工巧匠，覆盖所有专业大类。个中，62个团队由本地西席牵头，21个团队由浙江省其他地市的名师牵头，多数为浙江省特级西席。按照规定，团队遵照“不变与可变”的原则。“不变”的是，团队必须对接一个家当的3—5家企业，常引市场的源头活水。“可变”的是团队一年一轮换，动态更新。
83个创新团队形成一个个区域级别的传授教化联合体，直指培养高本色技能技能人才，运行办法不拘一格。比如某烹饪团队起初探索烹饪与语文的跨界领悟，深入研究后创造需拓展其他专业，于是在别的团队中探求互助伙伴，终极形成一个以烹饪为主体，语文、数学、美术、历史、财会、营养学等多个专业跨界领悟的传授教化共同体。
若何培养——
从单一传授教化领悟为复式传授教化
既冠以“创新”之名，团队必须推陈出新。
先说教材。过去，不少学校利用的还是“十二五”期间的老教材，千篇一律、缺少个性。柯桥区职教中央体育西席樊洪基就创造，不同专业学生学的体育内容都是一样的。“这显然不得当，比如烹饪专业的学生更看重手臂、手腕、手指的力量，教材中就短缺专业的演习内容。”
于是，樊洪基召集团队中的4名成员。绍兴市烹饪大师谈学生演习中涌现的体能不敷问题，柯桥区少体校体能教练设计专业办理方案，浙工大之江学院教授辅导课程整体架构，语文西席则给教材、教案供应笔墨支持。
半年后，《烹饪遇见体育》自编教材问世，传授教化总时数144课时，一课时5—8分钟，穿插在每节体育课里。教材中除了专业演习内容，还创新了活泼易学的“工前操”。据统计，利用新教材后，学生的均匀握力提高了近30%，该教材随即在绍兴市所有烹饪专业推广。
目前，83个创新团队基于企业生产的真实全流程，自编教材共165本，覆盖了所有专业，如《黄酒花雕工艺》补充了花雕技艺的传授教化空缺，《施工图识图实战运用》以互助企业的真履行工图进行传授教化等。西席们“手中有粮，心中不慌”，部分教材还辐射到了浙江省其他地市。
再看传授教化。嵌入、跨课、跨界，是绍兴市职业教诲传授教化的全新“三件套”。
语文西席劳鸿燕给美术专业学生讲述《雷雨》时，勾引学生在平面上画3D图案，感想熏染扁平人物与原型人物的不同；分角色朗读，画出音量分贝走势图，感知不同人物在对话中内心的情绪颠簸；课后，支配作业素描周冲，再修正成周朴园，以此理解环境给人带来的改变。
学生彷佛分不清这是语文课，还是美术课，“嵌入”就悄然发生了。按照绍兴市的传授教化考察哀求，专业课要嵌入人文素养、科学精神，文化课要嵌入职业情境、岗位情境，所有课要嵌入课程思政、工匠精神。否则，干巴巴的教室便是“不合格”。
这是绍兴市中等专业学校的一节拓展课。染整专业学生要完成一个“推介扎染丝巾给外商”的英语短视频。以前，专业课西席教扎染，英语西席教英语，两节课“两张皮”。现在，两名西席联合授课，英语西席创设外贸情境，专业课西席先容扎染流程，每个环节都配以英语讲解。两课时扩展到三课时，英语短视频圆满完成。
跨课办理了单一西席嵌入传授教化中存在的碎片化问题，多个传授教化好手联手辅导学生完成一个实战项目，这样的课每个创新团队每学期至少开两次。
进入跨界，企业登场。为了培养新工种“大数据标注员”，绍兴市职教中央的创新团队不仅设计了海内第一本专用教材，还将企业骨干列入教室标配。在校内的高仿真实训工厂，专业课西席讲理论，企业骨干讲实操，学生做中学。来到企业演习，企业骨干成为主导，专业课西席、文化课西席全程陪同，并请来高校教授开展教室不雅观察。一逻辑学生就有了4个师傅。
常态课中嵌入、拓展课中跨课、当代学徒制中跨界，构成体系化的复式传授教化，将企业真实生产、不同专业传授教化、学生全面培养融为一体。据悉，绍兴市已形成范例课例2.4万余个，推出近100门网络同步课程，在海内开展不雅观摩课200多场。
如何评价——
从“三好学生”到“三匠学生”
高本色技能技能人才，高在哪里，如何评价？海内没有现成的标准，绍兴正考试测验推出“地方粮票”。
“参照普通高中的‘三好学生’显然不得当，我们从表示职教特色的‘匠’字出发，去年起在全市评比‘三匠学生’。”教诲部中职语文课标组核心成员、浙江省特级西席戴智敏说。
“三匠”分为匠心、匠术、匠行。在遵照“五育并举”的基本逻辑框架之内，每一“匠”都有各自的侧重点。
匠心突出人文秘闻。学生要理解中国传统文化，学校开足一定比例的文化类拓展课，学生修满相应的学分。同时，学生参加文化课比赛等同于技能比赛，可以得到额外的学分。
匠术侧重学生的专业跨界能力。绍兴市每年组织师生进行创意作批驳比，除了磨练踏实的技能功底，还得评价作品的创新含量。学生既要有书面的设计文案，也得用精彩的措辞进行先容。各校的科技节、艺术节亦参考此类评比。
匠行强调学生的社会做事能力。学生要参与社会实践，利用专业技能为公众供应做事。如以往送爱心到敬老院，学生帮老人洗衣服、洗脚、整理物品；现在扩展到学机电的维修电子设备，学烹饪的烧一桌菜肴，学缝纫的制作手机袋。
“三匠学生”评比采取海选的办法，每逻辑学生对照打分，班级选出前辈后逐级报送到市里进行评比。绍兴财经旅游学校学生边宸雪专业课、文化课成绩名列前茅，又领衔学校的创新团队，设计了一款廉价的多功能折叠头盔并成功申请专利，在匠术、匠行上得到高分，被评为首届绍兴市“三匠学生”。
绍兴市教诲局副局长肖理生见告，“三匠学生”评价还在不断完善，尚未替代原有的体系。“但这是一种导向，为学校培养高本色技能技能人才供应了参考。”
与“三匠学生”相对应的，绍兴市对83个创新团队进行师德、师能、成效三维评价，通过行政部门评、企业评、团队自评、跨队互评等，高分得到“授星”，低分面临终结。
跨界领悟有了指挥棒，有了路线图，有了作战团，绍兴职业教诲驶上了快车道。过去14届全国职业院校技能大赛上，绍兴有11届夺得金牌数浙江第一。西席创新团队共6人次被评为正高等或特级西席，所在的12所学校被评为浙江省名校。
作者：本报 蒋亦丰
任务编辑：曹金玥
